Tömören

A Howard Gardner többszörös intelligencia modellje

A Howard Gardner többszörös intelligencia modellje

az intelligencia tanulmány Ennek sok szempontból van; Az egyik az, amely leírja ennek a pszichológiai tulajdonságnak a szerkezetét, amely elsősorban a kognitív teljesítmény különbségeiért felelős. Az úttörők munkáiból F. J. Galton, A. Binet, Ch. Spearman vagy L. L. Thurstone, modellek és elméletek sorozatát fejlesztették ki, amelyek a dichotómia körül forogtak: az intelligencia egységes szerkezetűnek tekinthető, vagy többszörös struktúrát javasoltak. A vita a század folyamán nyílt volt, és csak a közelmúltban tűnik megközelítés a két álláspont között.

tartalom

  • 1 Az intelligencia fogalma
  • 2 H. Gardner többszörös intelligenciájának modellje
  • 3 Híres emberek és az intelligencia típusai
  • 4 Az emberi intelligencia egyéni különbségei
  • 5 Többszörös intelligencia: Pszichológusok és oktatók

Az intelligencia fogalma

Ez a megközelítés azt javasolja, hogy egyesítsék a komplex intelligencia ötletét, amely hierarchikusan van megszervezve, az elsődleges szinteken diverzifikálva, és a felső szint egyetlen képességével, amelyet általános intelligencia vagy g tényező"Úgy tűnik, hogy ez a JB Carroll által 1993-ban rendszerezett javaslat elégedett volt a legtöbb modern kutatóval, és a szakemberek szinte egyhangú támogatást kapott. De e megállapodás ellenére továbbra is vannak alternatív modellek; ezek közül az egyik továbbra is védi az intelligencia többszörös szerkezete Howard Gardneré, és ezt hívják A többszörös intelligencia elmélete (MI).

Ez a szerző nem ért egyet az intelligencia hierarchikusan és egységesen figyelembe vevő modelljével, sem a modellnek az intelligencia mérésének területén gyakorolt ​​következményeivel, különösen a IC tesztek. A többszörös intelligencia elméletét 1983-ban javasolták, és az utóbbi években egyre fontosabbá vált, különösen az oktatásban és az iskolában. Ebben a cikkben ezt az elméletet, annak erősségeit és gyengeségeit szeretnénk leírni a modern intelligenciapszichológia keretein belül.

H. Gardner többszörös intelligenciájának modellje

Howard Gardner javasolta a többszörös intelligencia elméletét (MI) amely szerint az emberi kognitív képesség nyolc:

  • a nyelvészet
  • a logikai-matematikai
  • test-kinesthetic
  • a zenei
  • a tér
  • az interperszonális
  • az intraperszonális
  • a naturista

Ezeket az intelligenciákat az egyes alanyok körében azonosított kognitív képességek vagy készségek tanulmányozása korlátozta: tehetséges egyének, agyi elváltozások következményei, evolúciós és kultúrák közötti megfigyelések. Annak érdekében, hogy a megfigyelt készségek megszerezzék az intelligencia képesítését, azoknak meg kell felelniük a fenti kritériumoknak. 1983-ban hét intelligenciát javasolt, amelyeket az alábbiakban foglalunk össze:

Nyelvi intelligencia

Használják a könyvek olvasásában, a szövegek írásában, a szavak megértésében és a mindennapi nyelvhasználatban. Ezt az intelligenciát a költőkben és az írókban, de a média hangszóróiban és műsorszolgáltatóiban is megfigyelhetjük.

Logikai-matematikai intelligencia

Matematikai feladatok megoldására, egyenleg vagy bankszámla ellentétében és olyan feladatok sokaságában, amelyek következtetési vagy javaslati logikát igényelnek. Ez a tudósoké.

Zenei intelligencia

Egy dal éneklésére, szonáta komponálására, hangszer lejátszására, vagy egy zenei kompozíció szépségének és felépítésének felbecsülésére használják. Természetesen megfigyelhető a zeneszerzőkben és a zenészekben általában.

Területi intelligencia

Ezt egy városon vagy épületen keresztüli elmozdulások megvalósításához, a térkép megértéséhez, az orientációhoz, a bútorok elrendezésének elképzelését egy adott térben, vagy egy mobil objektum pályájának előrejelzéséhez használják. Ugyanaz a repülőgéppilóta, felfedező vagy szobrász.

Kinesthetic-test intelligencia

Sportok, táncok végrehajtására és általában azokban a tevékenységekben használják, ahol a jó teljesítmény eléréséhez elengedhetetlen a test irányítása. Saját táncosok, tornászok vagy kényeztetés.

Interperszonális intelligencia

Részt vesz a másokkal való kapcsolatban, megérteni motívumaikat, vágyaikat, érzelmeiket és viselkedésüket. Ez az a képesség, hogy megértsük és megértsük mások hangulatait, mások motivációit vagy pszichológiai állapotát. Ez a mások hangulatának megértésére irányuló kognitív képességre utal, nem pedig e megértés által okozott érzelmi reakcióra, és klasszikusan empátiának hívjuk. Magasan fejlett tanárok, gyártók vagy terapeuták körében.

Intraperszonális intelligencia

Az a képesség, hogy hozzáférjünk az érzéseinkhez, az érzelmeinkhez, és felhasználjuk őket ugyanazon alany viselkedésének és viselkedésének irányításához. Ez egy kognitív képességre utal, amely megérti az ember hangulatait. Használjuk magunk, a vágyaink, motívumaink és érzelmeink megértésére. Döntő szerepet játszik a létfontosságú események fejlesztésével vagy alkalmazkodásával kapcsolatos személyes változásokban is. Szerzetesekben, vallási és jógákban kell megtalálni.

Naturális intelligencia

Ez a képesség a környezeti elemek, tárgyak, állatok vagy növények megkülönböztetésére, osztályozására és felhasználására. Mind városi, mind külvárosi vagy vidéki környezet. Ez magában foglalja a környezetünk megfigyelésének, kísérletezésének, reflexiójának és megkérdőjelezésének képességeit.

TÖBB SZINTŰ INTELLIGENCSI TESZT

Részletesebben leírhatnánk az intelligencia mindegyikét, de helyénvalóbb maga Gardner megközelítését követni, aki szemlélteti azokat olyan karakterek példáin keresztül, akik kiemelkedtek azzal, hogy egyikük rendkívüli szintű birtoklása.

Híres emberek és az intelligencia típusai

Ezek a példák egybeesnek a művészetek, a tudomány vagy a politika személyiségeivel, és közvetlenül szemléltetik azt a jelentést, amelyet Gardner ad ezeknek az intelligenciáknak. A nyelvi intelligencia modelljét olyan írókban találnánk, mint például Borges J. L. vagy Pablo Neruda, a logikai-matematikai intelligencia A. Einstein vagy Linus Pauling (Nobel-díj a kémiában), a zenei L. Bernstein vagy Stravinsky, a kinesthetic-test Nurejev, az interperszonális S. Freud és az interperszonális M. Gandhi vagy Teresa között Calcutta.

Maga H. Gardner szavai szerint: "Az MI elmélete arra törekszik, hogy az intelligencia fogalmát a lehető legszélesebb körű tudományos ismeretekre alapozzák, célja, hogy eszközöket kínáljon az oktatók számára, amelyek segítik a az egyéni lehetőségeket, és azt hiszem, hogy a megfelelő alkalmazás elősegítheti az egyének teljes potenciáljának elérését mind a szakmai, mind a magánéletben "(Gardner, 1998). Valójában ez az elmélet magában foglalja azt is, hogy az emberi egyének rendelkezésére álló intelligencia nem feltétlenül függ egymástól: ezek az intelligenciák elszigetelten is működhetnek a feladatok igényei szerint.

Az emberi intelligencia egyedi különbségei

Minden ember eltérő mennyiségben vagy fokozatban rendelkezik ezekkel az intelligenciákkal, de azok kombinációjának vagy keverésének módja az intelligens viselkedés több individualizált formáját hozza létre, hasonló ahhoz, ami történik az arcvonások kombinációjával, amelyek az egyes arcok vagy arcok kialakulásához vezetnek. Gardner azt javasolja, hogy mindenki stabilizálja ezen intelligencia keverési módjait egy nagyon személyes identitás-megismeréssel (valami személyiséghez hasonló a kognitív szférában). Ez a tény nagyon nyilvánvaló az iskolai környezetben, ahol annak ellenére, hogy hajlandóak az oktatási technikákat egységes rendszerekben egyesíteni, úgy tűnik, hogy a diákok ellenzik ezt az oktatási tevékenységet azáltal, hogy napi módon mutatják meg az egyéniségüket a tanulás módjain. Ezenkívül, Gardner ragaszkodik ahhoz, hogy ezek a "személyes stílusok vagy preferenciák" nagyon stabilnak tűnjenek, mintha a gyermekkori fejlődés korai szakaszában meghatározták volna őket, ezért nagyon ellenállnak a változásoknak. saját Gardner Azt mondja: "A monozigótikus ikreknek (még a klónoknak sem) nincs ugyanaz az intelligencia amalgámja. Az egyének egyedi tapasztalataik alapján az egyes személyekre jellemző idioszinkratikus intelligencia profilok alakulnak ki" (Gardner, 1998).

Fontos kiemelni, hogy a Gardner által javasolt intelligenciákat nem azonosították faktorszintű tanulmányok alapján, amint ez a Thurstone vagy Guilford javaslatai esetében történt. Gardner intelligenciáit a mentális műveletek konvergenciájából, a neurológiából és a kognitív tudományból származó empirikus bizonyítékok egyesítéséből javasolja, a készségek fejlesztésének különböző folyamatait gyermekkori és kivételes tantárgyakban, valamint szellemi fogyatékosokban is. Így Gardner megközelítései és módszerei sokkal összetettebbek és átfogóbbak, mint a hagyományos intelligencia modellek, és ezért kellene őket "racionális" modelleknek hívnunk, annak ellenére, hogy empirikusnak nevezi őket, mivel a modelljét nem ellentmondták egymásnak. empirikusan, szigorú értelemben, mivel nincs ezen intelligenciák szigorú mérési rendszere, és ezért előrejelzéseit nem lehet ellentmondani, legalábbis a kvantitatív kutatás területén, amely ezen a területen nagy jelentőséggel bír.

Többszörös intelligencia: pszichológusok és oktatók

Érdekes módon számos pszichológus kritizálta Gardner javaslatát, és viszont sok oktató ezt nagyon helyénvalónak tartja. Az MI elmélete valószínűleg egybeesik az oktatók sok megfigyelésével és napi intuíciójával; azt a megfigyelést, hogy a gyermekek sokféle módon mutatják, hogy okosak és hatékonyak, és nehéz azt a következtetést levonni, hogy az intelligens képesség ilyen módjai az egyetlen intelligencianek köszönhetők, amely minden típusú feladathoz közös. Gardner gondolatai eredményt hoztak az Egyesült Államokban oly módon, hogy az ezen elmélet alapján iskolákat, oktatási projekteket, sőt iskolai tanterveket hoztak létre, és sokuk sikeres volt, mivel ösztönözték a hallgatókat a készségek fejlesztésére. specifikusak, és különös jelentést adnak szellemi fejlődésüknek.

Az MI szempontjából az egyik szempont, amely a MI elmélet aktualitásából fakad meg kell különböztetni az intelligenciát, amelyet érthetőségként vagy szellemi képességként értünk, és az intelligenciát, amelyet készségként vagy képességként értünk. Nagyon gyakori, hogy ezeket a kifejezéseket szinonimákként használják, de különféle fogalmakra utalnak, és ez a megkülönböztetés nagyon fontos.

Egy nagyon érdekes könyvben a Creative Minds (Gardner, 1993) elemezte a hatalmas szereplők életrajzát, és azzal érvel, hogy a művészi vagy tudományos kreativitásra alkalmazott ilyen típusú intelligencia csodálatos példája. Gardner-t felkérték, hogy becsülje meg a szóban forgó karakterek várható IQ-ját, és azt mondta, hogy egyikük sem kap 120 IQ alatti pontszámot, ami azt jelenti, hogy ezek a karakterek a népesség többi részének 90% -ánál magasabbak lesznek. Általános kognitív képességeiteket érinti.

Az egyik következtetés, amelyet Gardner javaslatából levonhatunk az interindividual variabilitás fontossága a kognitív teljesítményben. Ahol bizonyos egyének meghatározott feladatokkal szembesülnek, láthatjuk, hogy az egyéni személyiség a reakciók, a cselekvés és a feladatok megoldásának módjaiben mutatkozó különbségek formájában jelentkezik, és ami még fontosabb: ez a variabilitás funkcionálisan adaptív, nem pedig az egyéni valóság egyszerű balesete.

Egy nemrégiben készített interjúban Gardner ajánlott: "foglalkozzon a gyermekek egyéni különbségeivel az iskolákban, és próbálja meg individualizálni az értékeléseket és az oktatási módszereket"Azt is ragaszkodott hozzá, hogy ne jelölje meg a gyermekeket preferenciáik vagy hajlandóságaik szerint. Szerinte az intelligencia olyan kategóriák, amelyek megkülönböztetik a mentális reprezentációk formáit, de ezek nem jó kategóriák annak meghatározására, hogy milyenek (vagy hogyan nem). emberek.

Kapcsolódó tesztek
  • Intelligencia teszt
  • Több intelligencia teszt
  • Érzelmi intelligencia teszt
  • Intelligencia teszt (profi)
  • Lusta vagy túl okos fiú?